Slikopis kot pripomoček za razvijanje multimodalne pismenosti
DOI:
https://doi.org/10.55707/ds-po.v39i1.119Ključne besede:
slikopis, vsebinske in oblikovne značilnosti, multimodalna pismenost, bralna pismenost, vizualna pismenostPovzetek
Slikopisi so ob slikanicah eden prvih multimodalnih sestavov, s katerimi se srečajo že najmlajši otroci. Znana je njihova didaktična vloga v procesu opismenjevanja, manj pa je slikopis poznan in uporabljen kot pripomoček za razvijanje multimodalne pismenosti. Multimodalna pismenost bralcu omogoča, da razbere pomene iz različnih kodov sporočanja in ustvari skupni pomen. V raziskavo smo zajeli 24 izvirnih slovenskih slikopisov, izdanih med leti 2018 in 2022. Raziskovali smo vsebinske in oblikovne značilnosti slikopisov in ugotavljali položaj sličic v slikopisu. Analiza slikopisov je razkrila, da gre za izjemno bogato obliko multimodalnega sestava, ki vsebuje kakovostna informativna ali leposlovna besedila, manjše sličice v različnih funkcijah (dopolnitev, zamenjava …) in v nekaterih primerih tudi ilustracije različnih velikosti (npr. ilustracija zavzema manjši del strani ali pa kar celo stran). Večina slikopisov ima uporabljene velike tiskane črke, kar je pričakovano s stališča prepoznavanja črk in postopnega opismenjevanja.
Literatura
Bednjički Rošer, B. in Batič, J. (2022). Multimodalna pismenost študentov predšolske vzgoje. Didactica Slovenica – Pedagoška obzorja, 37(2), 112–124.
Cvek, M. in Pšunder, M. (2019). Možnosti in pasti uporabe mobilnega telefona: vidik učiteljev in učencev. Didactica Slovenica – Pedagoška obzorja 34(1), 19–32.
Grosman, M. (2009). Razmerja med besednimi in slikovnimi sestavinami sporočil. V: Vintar, J. (ur.). Razmerja med slikovnimi in besednimi sporočili: zbornik Bralnega društva Slovenije (str. 9–24). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Haramija, D. in Batič, J. (2020). Razumevanje koncepta bralnega gradiva: 3. gradnik. V: Haramija, D. (ur.). Gradniki bralne pismenosti: teoretična izhodišča (str. 83–105). Maribor: Univerzitetna založba Univerze v Mariboru, Pedagoška fakulteta; Zavod RS za šolstvo. https://doi.org/10.18690/978-961-286-403-3.4
Haramija, D. in Batič, J. (2016). Pomen multimodalne pismenosti za branje slikanic. V: Devjak, T. in Saksida, I. (ur.). Partnerstvo Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani in vzgojno-izobraževalnih inštitucij 2016: mednarodni posvet (str. 35‒48). Ljubljana: Pedagoška fakulteta. Dostopno na: http://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:doc-HK4MR5Q5 (pridobljeno 22. 8. 2021).
Jewitt, C. (2008) Multimodality and Literacy in School Classrooms. Review of Research in Education, 32(1), 241–267. https://doi.org/10.3102/0091732X07310586
Kos, J. (2001). Literarna teorija. Ljubljana: DZS.
Kress, G. in van Leeuwen, T. (2001). Multimodal Discourse. London: Arnold; New York: Oxford University Press.
Mejak, M. in Udovič Medved, V. (2019). Vloga vzgojitelja pri razvijanju otrokove sporazumevalne zmožnosti. Didactica Slovenica – Pedagoška obzorja, 34(2), 3–19.
Nikolajeva, M. (2003). Verbalno in vizualno: slikanica kot medij. Otrok in knjiga, 58, 5–26.
Nodelman, P. (1996). The Pleasures of Children‘s Literature (2nd Ed.). White Plains: Longman Publishers.
Pečjak, S. (2009). Bralna motivacija učencev in dejavnosti učitelja pri pouku. Didactica Slovenica – Pedagoška obzorja, 24(2), 97–116.
Pečjak, S. in Gradišar, A. (2015). Bralne učne strategije. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Program osnovna šola. Slovenščina: učni načrt (2018). Dostopno na: https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/Dokumenti/Osnovna-sola/Ucni-nacrti/obvezni/UN_slovenscina.pdf (pridobljeno 12. 7. 2023).
Sadar, M. in Erjavec, K. (2021). Zdravstvena pismenost med slovenskimi srednješolci. Didactica Slovenica – Pedagoška obzorja, 36(2), 93–108.
Serafini, F. (2014). Reading the Visual: An Introduction to Teaching Multimodal Literacy. New York, London: Teachers College Press.
Sipe, L. R. (1998). How Picture Books Work: A Semiotically Framed Theory of Text-Picture Relationships. Children‘s Literature in Education, 29(2), 97–108. https://doi.org/10.1023/A:1022459009182
Stanković, Z. in Blažič, K. (2017). Mesto in vloga multimedijev v polifaktorskem modelu pouka. Didactica Slovenica – Pedagoška obzorja, 32(3–4), 46–60.
Starc, S. (2009). Večkodnost in zgradba učbeniškega besedila. V: Vintar, J. (ur.). Razmerja med slikovnimi in besednimi sporočili: zbornik Bralnega društva Slovenije (str. 45–62). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Prenosi
Objavljeno
Številka
Rubrika
Licenca
Avtorske pravice (c) 2024 Janja Batič, Dragica Haramija
To delo je licencirano pod Creative Commons Priznanje avtorstva 4.0 mednarodno licenco.
